Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 23
Приложение к ООП СОО

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ
МАОУ СОШ № 23
уровень среднего общего образования

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 23

Волчанский муниципальный округ

СОДЕРЖАНИЕ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА……………………………………………………………….
1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ…………………………………………………………………………...
1.1. Цель и задачи воспитания обучающихся……………………………………………….......
1.2. Направления воспитания…………………………………………………………………….
1.3. Целевые ориентиры результатов воспитания………………………………………………
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ…………………………………………………………….
2.1. Уклад МАОУ СОШ № 23……………………………………………………………………
2.2. Виды, формы и содержание воспитательной деятельности……………………………….
3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ…………………………………………………………..
3.1. Кадровое обеспечение………………………………………………………………………..
3.2. Нормативно-методическое обеспечение……………………………………………………
3.3. Требования к условиям работы с обучающимися с особыми образовательными
потребностями .................................................................................................................................
3.4. Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной
позиции обучающихся…………………………………………………………………………….
3.5. Анализ воспитательного процесса…………………………………………………………..
Приложение: Календарный план воспитательной работы

3
4
4
5
5
9
9
16
26
26
27
27
28
29

2

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 23

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа воспитания МАОУ СОШ № 23 (далее – Программа) разработана с
учетом Федерального закона от 29.12.2012 № 273 ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»,
федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования (далее
– ФГОС СОО) (приказ Минобрнауки России от 17.05.2012 № 413), календарем образовательных
событий и памятных дат на текущий учебный год.
Программа основывается на единстве и преемственности образовательного процесса всех
уровней общего образования, реализуемых в МАОУ СОШ № 23.
Рабочая программа воспитания предназначена для планирования и организации системной
воспитательной деятельности; разрабатывается и утверждается с участием коллегиальных органов
управления МАОУ СОШ № 23, в том числе советов обучающихся, советов родителей (законных
представителей); реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой
совместно с семьёй и другими участниками образовательных отношений, социальными
институтами воспитания; предусматривает приобщение обучающихся к российским
традиционным духовным ценностям, включая ценности своей этнической группы, правилам и
нормам поведения, принятым в российском обществе на основе российских базовых
конституционных норм и ценностей; историческое просвещение, формирование российской
культурной и гражданской идентичности обучающихся.
Программа включает три раздела: целевой, содержательный, организационный.
Приложение - календарный план воспитательной работы.
При обновлении рабочей программы воспитания её содержание, за исключением целевого
раздела, может изменяться в соответствии с особенностями МАОУ СОШ № 23: контингентом
обучающихся и их родителей (законных представителей), направленностью образовательной
программы, в том числе предусматривающей углублённое изучение отдельных учебных
предметов, учитывающей этнокультурные интересы, особые образовательные потребности
обучающихся.

3

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 23

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
Участниками образовательных отношений являются педагогические и другие работники
МАОУ СОШ № 23, обучающиеся, их родители (законные представители), представители иных
организаций в соответствии с законодательством Российской Федерации и локальными актами
школы. Родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся имеют
преимущественное право на воспитание своих детей перед всеми другими лицами.
Содержание воспитания обучающихся в МАОУ СОШ № 23 определяется содержанием
российских базовых (гражданских, национальных) норм и ценностей, которые закреплены в
Конституции Российской Федерации. Эти ценности и нормы определяют инвариантное
содержание воспитания обучающихся. Вариативный компонент содержания воспитания
обучающихся включает духовно-нравственные ценности культуры, традиционных религий
народов России.
Воспитательная деятельность в МАОУ СОШ № 23 планируется и осуществляется в
соответствии с приоритетами государственной политики в сфере воспитания. Приоритетной
задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей является развитие высоконравственной
личности, разделяющей российские традиционные духовные ценности, обладающей актуальными
знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в условиях современного общества,
готовой к мирному созиданию и защите Родины.
1.1. Цель и задачи воспитания обучающихся
Современный российский национальный воспитательный идеал – высоконравственный,
творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную,
осознающий ответственность за настоящее и будущее страны, укоренённый в духовных и
культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.
В соответствии с этим идеалом и нормативными правовыми актами Российской Федерации в
сфере образования целью воспитания, воспитательной деятельности в МАОУ СОШ № 23
является развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации на основе
традиционных российских ценностей (жизни, достоинства, прав и свобод человека, патриотизма,
гражданственности, служения Отечеству и ответственности за его судьбу, высоких нравственных
идеалов, крепкой семьи, созидательного труда, приоритета духовного над материальным,
гуманизма, милосердия, справедливости, коллективизма, взаимопомощи и взаимоуважения,
4

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 23
исторической памяти и преемственности поколений, единства народов России), а также принятых
в российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и
государства.
Задачи воспитания обучающихся в МАОУ СОШ № 23:
- усвоение обучающимися знаний норм, духовно-нравственных ценностей, традиций,
которые выработало российское общество (социально значимых знаний);
- формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям, традициям
(их освоение, принятие);
- приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям социокультурного
опыта поведения, общения, межличностных социальных отношений, применения полученных
знаний;
- достижение личностных результатов освоения общеобразовательных программ в
соответствии с ФГОС СОО.
Воспитательная деятельность в МАОУ СОШ № 22 планируется и осуществляется на основе
аксиологического, антропологического, культурно-исторического, системно-деятельностного,
личностно-ориентированного подходов и с учетом принципов воспитания: гуманистической
направленности воспитания, совместной деятельности детей и взрослых, следования
нравственному примеру, безопасной жизнедеятельности, инклюзивное, возрастосообразности.
1.2. Направления воспитания
Программа воспитания реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельности
МАОУ СОШ № 23 по основным направлениям воспитания в соответствии с ФГОС СОО и
отражает готовность обучающихся руководствоваться ценностями и приобретать опыт
деятельности на их основе, в том числе в части:
- гражданского воспитания, способствующего формированию российской гражданской
идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к народу России как
источнику власти в Российском государстве и субъекту тысячелетней российской
государственности, уважения к правам, свободам и обязанностям гражданина России, правовой и
политической культуры.
- патриотического воспитания, основанного на воспитании любви к родному краю,
Родине, своему народу, уважения к другим народам России; историческое просвещение,
формирование российского национального исторического сознания, российской культурной
идентичности.
- духовно-нравственного воспитания на основе духовно-нравственной культуры народов
России, традиционных религий народов России, формирование традиционных российских
семейных ценностей; воспитание честности, доброты, милосердия, справедливости, дружелюбия и
взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков.
- эстетического воспитания, способствующего формированию эстетической культуры на
основе российских традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим образцам
отечественного и мирового искусства.

5

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 23
- физического воспитания, ориентированного на формирование культуры здорового
образа жизни и эмоционального благополучия - развитие физических способностей с учетом
возможностей и состояния здоровья, навыков безопасного поведения в природной и социальной
среде, чрезвычайных ситуациях.
- трудового воспитания, основанного на воспитании уважения к труду, трудящимся,
результатам труда (своего и других людей), ориентации на трудовую деятельность, получение
профессии, личностное самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в
российском обществе, достижение выдающихся результатов в профессиональной деятельности.
- экологического воспитания, способствующего формированию экологической культуры,
ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе российских
традиционных духовных ценностей, навыков охраны, защиты, восстановления природы,
окружающей среды.
- ценности научного познания, ориентированного на воспитание стремления к познанию
себя и других людей, природы и общества, к получению знаний, качественного образования с
учетом личностных интересов и общественных потребностей.
1.3. Целевые ориентиры результатов воспитания
Требования к личностным результатам освоения обучающимися образовательных программ
основного общего образования установлены во ФГОС СОО. На основании этих требований в
данном разделе представлены целевые ориентиры результатов в воспитании, развитии личности
обучающихся, на достижение которых должна быть направлена деятельность педагогического
коллектива для выполнения требований ФГОС СОО.
Личностные результаты освоения обучающимися ООП СОО включают:
- осознание российской гражданской идентичности;
- готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному
самоопределению;
- ценность самостоятельности и инициативы;
- наличие мотивации к обучению и личностному развитию;
- целенаправленное развитие внутренней позиции личности на основе духовнонравственных
ценностей народов Российской Федерации, исторических и национальнокультурных традиций,
- формирование системы значимых ценностно-смысловых установок, антикоррупционного
мировоззрения, правосознания, экологической культуры, способности ставить цели и строить
жизненные планы.
Личностные результаты освоения ООП СОО достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности образовательной организации в соответствии с традиционными
российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе
правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и
саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения ООП СОО отражают готовность обучающихся
руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта
деятельности на ее основе и в процессе реализации основных направлений воспитательной
6

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 23
деятельности, в том числе в части: гражданского воспитания, патриотического воспитания,
духовно-нравственного воспитания, эстетического воспитания, физического воспитания,
формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия, трудового воспитания,
экологического воспитания, осознание ценности научного познания, а также результаты,
обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной
среды.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне среднего общего образования:
Гражданское воспитание:
- осознанно выражающий свою российскую гражданскую принадлежность (идентичность) в
поликультурном, многонациональном и многоконфессиональном российском обществе, в
мировом сообществе;
- сознающий свое единство с народом России как источником власти и субъектом
тысячелетней российской государственности, с Российским государством, ответственность за его
развитие в настоящем и будущем на основе исторического просвещения, сформированного
российского национального исторического сознания;
- проявляющий готовность к защите Родины, способный аргументированно отстаивать
суверенитет и достоинство народа России и Российского государства, сохранять и защищать
историческую правду;
- ориентированный на активное гражданское участие на основе уважения закона и
правопорядка, прав и свобод сограждан;
- осознанно и деятельно выражающий неприятие любой дискриминации по социальным,
национальным, расовым, религиозным признакам, проявлений экстремизма, терроризма,
коррупции, антигосударственной деятельности;
- обладающий опытом гражданской социально значимой деятельности (в ученическом
самоуправлении, волонтерском движении, экологических, военно-патриотических и других
объединениях, акциях, программах).
Патриотическое воспитание:
- выражающий свою национальную, этническую принадлежность, приверженность к родной
культуре, любовь к своему народу;
- сознающий причастность к многонациональному народу Российской Федерации,
Российскому Отечеству, российскую культурную идентичность;
- проявляющий деятельное ценностное отношение к историческому и культурному наследию
своего и других народов России, традициям, праздникам, памятникам народов, проживающих в
родной стране — России;
- проявляющий уважение к соотечественникам, проживающим за рубежом,
поддерживающий их права, защиту их интересов в сохранении российской культурной
идентичности.
Духовно-нравственное воспитание:
- проявляющий приверженность традиционным духовно-нравственным ценностям, культуре
народов России с учетом мировоззренческого, национального, конфессионального
самоопределения;
7

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 23
- действующий и оценивающий свое поведение и поступки, поведение и поступки других
людей с позиций традиционных российских духовно-нравственных ценностей и норм с
осознанием последствий поступков, деятельно выражающий неприятие антигуманных и
асоциальных поступков, поведения, противоречащих этим ценностям;
- проявляющий уважение к жизни и достоинству каждого человека, свободе
мировоззренческого выбора и самоопределения, к представителям различных этнических групп,
религий народов России, их национальному достоинству и религиозным чувствам с учетом
соблюдения конституционных прав и свобод всех граждан;
- понимающий и деятельно выражающий ценность межрелигиозного, межнационального
согласия людей, народов в России, способный вести диалог с людьми разных национальностей,
религиозной принадлежности, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;
- ориентированный на создание устойчивой семьи на основе российских традиционных
семейных ценностей; понимании брака как союза мужчины и женщины для создания семьи,
рождения и воспитания в семье детей; неприятия насилия в семье, ухода от родительской
ответственности;
- обладающий сформированными представлениями о ценности и значении в отечественной и
мировой культуре языков и литературы народов России, демонстрирующий устойчивый интерес к
чтению как средству познания отечественной и мировой духовной культуры.
Эстетическое воспитание:
- выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства, российского и
мирового художественного наследия;
- проявляющий восприимчивость к разным видам искусства, понимание эмоционального
воздействия искусства, его влияния на поведение людей, умеющий критически оценивать это
влияние;
- проявляющий понимание художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения в современном обществе, значение нравственных норм, ценностей, традиций в
искусстве;
- ориентированный на осознанное творческое самовыражение, реализацию творческих
способностей в разных видах искусства с учетом российских традиционных духовных и
нравственных ценностей, на эстетическое обустройство собственного быта.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
- понимающий и выражающий в практической деятельности ценность жизни, здоровья и
безопасности, значение личных усилий в сохранении и укреплении своего здоровья и здоровья
других людей;
- соблюдающий правила личной и общественной безопасности, в том числе безопасного
поведения в информационной среде;
- выражающий на практике установку на здоровый образ жизни (здоровое питание,
соблюдение гигиены, режим занятий и отдыха, физическую активность), стремление к
физическому совершенствованию, соблюдающий и пропагандирующий безопасный и здоровый
образ жизни;

8

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 23
- проявляющий сознательное и обоснованное неприятие вредных привычек (курения,
употребления алкоголя, наркотиков, любых форм зависимостей), деструктивного поведения в
обществе и цифровой среде, понимание их вреда для физического и психического здоровья;
- демонстрирующий навыки рефлексии своего состояния (физического, эмоционального,
психологического), состояния других людей с точки зрения безопасности, сознательного
управления своим эмоциональным состоянием, развивающий способности адаптироваться к
стрессовым ситуациям в общении, в разных коллективах, к меняющимся условиям (социальным,
информационным, природным).
Трудовое воспитание:
- уважающий труд, результаты труда, трудовые и профессиональные достижения своих
земляков, их вклад в развитие своего поселения, края, страны, трудовые достижения российского
народа;
- проявляющий способность к творческому созидательному социально значимому труду в
доступных по возрасту социально-трудовых ролях, в том числе предпринимательской
деятельности в условиях самозанятости или наемного труда;
- участвующий в социально значимой трудовой деятельности разного вида в семье,
общеобразовательной организации, своей местности, в том числе оплачиваемом труде в
каникулярные периоды, с учетом соблюдения законодательства;
- выражающий осознанную готовность к получению профессионального образования, к
непрерывному образованию в течение жизни как условию успешной профессиональной и
общественной деятельности;
- понимающий специфику трудовой деятельности, регулирования трудовых отношений,
самообразования
и
профессиональной
самоподготовки
в
информационном
высокотехнологическом обществе, готовый учиться и трудиться в современном обществе;
- ориентированный на осознанный выбор сферы профессиональной трудовой деятельности в
российском обществе с учетом личных жизненных планов, потребностей своей семьи, общества.
Экологическое воспитание:
- демонстрирующий в поведении сформированность экологической культуры на основе
понимания влияния социально-экономических процессов на природу, в том числе на глобальном
уровне, ответственность за действия в природной среде;
- выражающий деятельное неприятие действий, приносящих вред природ;
- применяющий знания естественных и социальных наук для разумного, бережливого
природопользования в быту, общественном пространстве;
- имеющий и развивающий опыт экологически направленной, природоохранной,
ресурсосберегающей деятельности, участвующий в его приобретении другими людьми.
Ценности научного познания:
- деятельно выражающий познавательные интересы в разных предметных областях с учетом
своих интересов, способностей, достижений;
- обладающий представлением о современной научной картине мира, достижениях науки и
техники, аргументированно выражающий понимание значения науки в жизни российского
общества, обеспечении его безопасности, гуманитарном, социально-экономическом развитии
России;
9

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 23
- демонстрирующий навыки критического мышления, определения достоверной научной
информации и критики антинаучных представлений;
- развивающий и применяющий навыки наблюдения, накопления и систематизации фактов,
осмысления опыта в естественно-научной и гуманитарной областях познания, исследовательской
деятельности.
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Уклад МАОУ СОШ № 23
В данном разделе раскрываются основные особенности уклада МАОУ СОШ № 23. Уклад
задаёт порядок жизни школы и аккумулирует ключевые характеристики, определяющие
особенности воспитательного процесса. Уклад удерживает ценности, принципы, нравственную
культуру взаимоотношений, традиции воспитания, в основе которых лежат российские базовые
ценности, определяет условия и средства воспитания, отражающие самобытный облик
общеобразовательной организации и её репутацию в окружающем образовательном пространстве,
социуме.
История школы плавно вытекала из тех исторических процессов, что происходили в нашей
стране в то время. Начало 50-х годов, трудное, послевоенное время. В условиях острой нехватки
трудовых ресурсов правительство решает изменить систему образования. Первый шаг – это
введение обязательного семилетнего обучения.
Как первый отклик на эту реформу 19 января 1953 года в поселке Волчанка по решению
Исполкома Краснотурьинского горсовета депутатов трудящихся № 14 от 14.01.1953 года была
открыта семилетняя школа № 23 на 12 классов. Размещалась она в двухэтажном здании по улице
Пионерская, дом 14.
Первым директором школы № 23 стала Сабирова Софья Кирилловна. Она возглавляла
школу в период с 1953 года по 1974 год.
Педагогический коллектив школы был небольшой, молодой, работоспособный и очень
дружный.
Новая семилетка в рамках действующей реформы образования перешла к обучению по
новому учебному плану и программам, основанным на принципе «политехнизации». Основным
нововведением должно было стать преподавание ручного труда в 1-4 классах и практические
занятия в мастерских и на учебно-опытных участках в 5-7 классах. Начали успешно, тем более,
что эти нововведения были созвучны со жгучим желанием Софьи Кирилловны сделать школу
настоящим садом. Всюду в здании были цветы, а в директорском кабинете самые экзотические.
Цветущие деревья, кусты смородины, шиповника, теплица и обилие красивых цветов, все это
было создано руками учителей и учащихся школы. Школьный сад стал гордостью школы № 23.
Своими силами строили школьную теплицу.
Но поселок рос и развивался, превратился в город, дети рождались, было много приезжих, и
учебных площадей катастрофически не хватало. Встал вопрос о строительстве новой, большой и
современной школы.

10

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 23
Между тем правильная в основном линия на укрепление связи школы с хозяйственным
комплексом страны вскоре показала, что расширение профессионального обучения в школе
привело к снижению уровня подготовки учащихся для продолжения обучения в вузах.
В 1964 году в СССР произошло возвращение к полной средней общеобразовательной
школе с 10-летним сроком обучения. Обязательное производственное обучение в ней отменялось.
Учебные планы средней общеобразовательной школы вновь перестраивались с учетом глубокой
подготовки по основам фундаментальных научных знаний. Общеобразовательная подготовка в
школах позволяла молодежи продолжать обучение в техникумах и вузах.
В том же 1964 году школа переехала в новое здание по улице Мичурина, 9 и стала
десятилетней. На плечи Софьи Кирилловны легли заботы по переезду и очередному
благоустройству школы, благо, что опыт уже имелся. Вокруг нового здания школы был пустырь:
ни деревца, ни кустика! Раньше на этом месте стояли бараки. Пустырь около школы учителя с
учениками постепенно превратили в сад, каждый метр земли был разработан и приносил пользу.
Под руководством Сабировой С.К. и учителей-биологов Кобызевой В.Ф. и Мелкозеровой Л.В.
сажали деревья, кустарники, разбивали цветники, укладывали дерн на спортивную площадку,
опять строили теплицу.
Из школы № 31 были переведены несколько классов, а также в школьный коллектив
влились ученики и учителя начальной школы № 27. Наполняемость классов была по 42-44
человека. Общее количество учащихся было 1300 человек, учились в две смены. Первых
выпускников школа выпустила в 1967 году.
Дружный школьный коллектив педагогов и учащихся создавали первые школьные
традиции: День туриста, общешкольная Спартакиада, Смотр песни и строя, Клуб веселых и
находчивых, общешкольные субботники, поездки и походы, спектакли и многое другое. Так 25
мая 1967 года был поставлен первый спектакль для первого выпуска школы. Он имел очень
символичное название - «В добрый час».
В 1966 году ребятами второго выпуска под руководством Н.С. Коваль был основан
литературный клуб, названный сначала ЛКС (Литературный клуб старшеклассников) и только
через три года, в 1969 году ему придумали название, которое понравилось всем – «Каравелла». А в
1971 году ребята открыли для себя Александра Грина, увлеклись его «алопарусной» романтикой,
и клуб стал гриновским.
Самым интересным событием 1969 года была поездка в совхоз «Янтарь» Краснодарского
края. Ребята работали на виноградниках, купались в Черном море.
Продолжают закладываться традиции. Проводятся Дни туриста, демонстрации,
комсомольские собрания, дискуссии. Старшеклассники участвуют в областном туристическом
слете. Активно работает литературный клуб старшеклассников. Поставлен новый спектакль «Они
и мы».
С 1975 года школу возглавляла Баранова Римма Васильевна. В этой женщине гармонично
сочетались отличный руководитель-методист, организатор учебно-воспитательного процесса и
хозяйственник.
По многим учебным предметам продолжали работать клубы, помогая ученикам получать
качественные знания, выходящие за рамки школьной программы.

11

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 23
Под руководством учителя географии Медведевой Лидии Андреевны начала работу своя
школьная метеостанция. В школе было создано Школьное научное общество, появились первые
лауреаты. Запомнилась научная конференция ШНО о море. Научные сообщения делали физики,
химики, биологи, математики, литераторы. Все научные сотрудники - ребята-старшеклассники.
Дик Нелли Константиновна вела клуб астрономов. Доронина Ангелина Викторовна и
Рукавишникова Клавдия Ивановна вели клуб историков и политинформаторов.
За опытно-экспериментальную деятельность по разведению новых сортов картофеля
учащихся школы делегировали в Москву на ВДНХ.
Успешно работал в школе клуб «Дзержинец». Главной задачей клуба было не допустить
правонарушений учениками школы. По вечерам микрорайон школы патрулировался
комсомольцами, учителями и родителями.
В школе была создана своя радиостанция, благодаря учителю физики Сунгатуллину
Зиннуру Габбазовичу.
В 1973 году первый комсомольский трудовой отряд «Оптимист» работал в деревне
Грязнуха Каменского района. Наши ребята были нарасхват у управляющих совхоза. В 1974 году
агитбригада ЛКС «Каравелла» выступила в Свердловске с темой: «Даешь Грязнуху!» и заняла 1
место по области.
В 1977 году провели первый Смотр песни и строя.
Комсомольская и пионерская организации школы под руководством старшей пионерской
вожатой правофланговой дружины Фомичёвой Галины Алексеевны были признаны лучшими в
районе.
В 80-е годы педагогический коллектив возглавил Серов Анатолий Кириллович. Он
установил прочные связи с шефами – Волчанским заводом товаров народного потребления.
Деловые качества Анатолия Кирилловича позволили ему в дальнейшем возглавить исполком
Волчанского городского Совета. Серов Анатолий Кириллович был настоящим классным «папой»:
занимался с детьми спортом, водил в походы, даже играл с ними в спектакле «Наташа».
С 1989 года руководство школой перешло к Лидии Андреевне Медведевой. Она
стремилась создать добрый микроклимат в учительском и ученическом коллективах. Лидия
Андреевна – была эталоном справедливости и добросердечия.
Продолжают развиваться традиции, заложенные с основания школы. Ученики и педагоги активные участники всех школьных дел: КВНов, дискотек, ярмарок, спартакиад, предметных
турниров, научных конференций.
Ребята активно посещали ЛКС «Каравелла». В 1980 году участники этого клуба совершили
путешествие по гриновским местам Крыма. Поездка была отличная, памятная. Занимались в клубе
«Белая роза», большинство хорошо учились, были спортсменами. Первый выпуск Калмыковой
Людмилы Ильиничны сами, на энтузиазме выпустили стенгазету «Вам и не снилось». Она была
так хороша, что её забрали на выставку в Свердловск. Поставили спектакль «Твои шестнадцать»
на ура.
Запоминающимся событием стал 60-летний юбилей СССР. Ребята отметили его ударной
учебой и трудом. В школе проведена Эстафета искусств, где были представлены традиции всех
республик. А праздничный огонек был посвящен Литве. Участники представили материалы

12

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 23
заочных экскурсий, а потом попробовали традиционные литовские блюда, приготовленные
своими руками.
Инициативная школьная группа «Поиск» собрала материал о волчанцах, погибших в годы
ВОВ. По их инициативе и при их активном участии в городе был открыт обелиск павшим героям
(1983 год).
Ребята с энтузиазмом изучали родной край – Урал. С экскурсиями объездили многие
города нашей области. Особо можно отметить выпускников 1985 года - чего только они не
переделали: были участники всех традиционных дел школы, опять работали в трудовом
комсомольском лагере в Грязнухе, были клубниками «Каравеллы», поставили музыкальный
спектакль «Али-Баба и 40 разбойников», ходили в туристические походы…
В 1986 в школе были лучшие барабанщики, на почетных вахтах эти ребята были как
кремлевские курсанты. Ими организован литературный клуб «Современник».
На это время выпал пик активности литературного клуба старшеклассников «Каравелла».
Кают-компания Гриновского уголка-музея была построена руками старшеклассников под чутким
руководством Коваль Нины Савельевны.
В школе работал клуб интернациональной дружбы «Белая роза». Его возглавляла Рудых
Эльвира Кузьминична. Под руководством опытного учителя ребята знакомились с обычаями и
традициями своих ровесников стран-побратимов.
Литературно-музыкальный клуб «Современник», руководителем которого была
Овсянникова Роза Валентиновна, объединил ребят, научил любить литературу, сделал
единомышленниками.
1 сентября 1986 года школа впервые приняла в свою семью первоклассников-шестилеток,
которых повела в страну знаний Келлер Нина Васильевна.
В 1986 году в школе появились первые компьютеры.
В 1994 году учащиеся начальной школы получили в подарок «Школу-сад» и десять
последующих лет начальная школа жила, работала и воспитывала детей в условиях, которых в то
время не было ни в одном городе Свердловской области.
Безусловно, школа тяжело перенесла 90-е годы и начало 2000-х, но это имело и свои
плюсы: в школе остались работать те, кто работал не за выгоду, а по призванию души, за идею.
Многие из них до сих пор работают в школе.
За последние десять лет также произошли позитивные изменения: разработана и
реализуется Программа развития школы, школа получила статус автономной. Сложилась и
развивается профильного обучения на уровне среднего общего образования.
Сформирована команда квалифицированных педагогов, стремящихся повысить свой
профессиональный уровень, способных осуществлять обучение на повышенном уровне.
Систематически проводятся семинары – практикумы, тематические педсоветы методические
объединения.
Совершенствуется система воспитательной работы, школьное самоуправление, учащиеся
школы активно участвуют в городских, областных и всероссийских мероприятиях. В 2021 и 2022
годах трое учащихся школы стали финалистами всероссийского конкурса «Большая перемена».

13

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 23
Совершенствуется и развивается материально-техническая база школы: за счет
привлеченных средств обновлено более 60 % школьной мебели, приобретены моноблоки в
компьютерный класс, ноутбуки в рамках развития цифровой образовательной среды.
В 2021 году на базе кабинетов химии, биологии, физики и информатики открыт центр
образования естественно-научной и технологической направленностей «Точка роста» с
современным оборудованием для проведения опытов и лабораторно-исследовательских работ.
В 2023 году школа открылась после капитального ремонта и на сегодняшний день
представляет собой ультрасовременную образовательную среду с уютными классами,
лабораториями, рекреациями, оснащенными по самому последнему слову техники.
В этом же году официально была утверждена и символика и слоган школы: Школа познания
и надежды.

В школе сложилась дружная управленческая команда, открытая для конструктивного
диалога, постоянно повышающая свой профессионализм и побуждающая к этому педагогов.
Сегодня можно сказать, что в школе работает огромный педагогический коллектив
профессионалов. Школа продолжает выпускать в
жизнь целеустремленных, волевых,
продвинутых выпускников. Учащиеся школы успешно сдают Единый государственный экзамен, в
школе созданы все условия для организации учебно-воспитательного процесса. Физкультура,
спорт, творчество, наука, строевая подготовка – по-прежнему остаются в почёте. В школе вместе
с ветеранами работают молодые учителя. И нынешние успехи школы – это результат
сотрудничества старшего и младшего поколений педагогов.
В ноябре 2023 года школе №23 исполнилось 70 лет. Её история – это судьбы
практически всего взрослого населения северной части города. Имена многих выпускников
прославили школу далеко за ее пределами.
В школе 11 учителей – отличников просвещения: Савостина Н.К., Шипулина Н.Н.,
Медведева Л.А., Калмыкова Л.И., Доронина А.В., Сафронов А.В., Серов А.К., Коробинцева С.В.,
Коваль Н.С., Снигирева С.Г.
Трое учителей имеют звания «Заслуженный учитель школы РСФСР»: Коваль Н.С., Рудых
Э.К., Коробинцева С.В.

14

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 23
Двенадцать учителей награждены знаком «Почетный работник образования Волчанского
городского округа»: Шипулина Н.Н., Серов А.К., Снигирева С.Г., Сафронов А.В., Яценко Л.Х.,
Калмыкова Л.И., Анисимова С.А., Савко Н.Д., Широкова В.В., Балуева Т.В., Пылаева Г.М.,
Наталичева Т.Б. и Соловьева В.И. - знаком «Почетный работник общего образования».
Четверо награждены знаком отличия Волчанского городского округа «За заслуги перед
городом»: Серов А.К., Шипулина Н.Н., Медведева Л.А., Яценко Л.Х.
Коваль Н.С. получила звание «Почетный гражданин Волчанского городского округа».
За 70 лет школа сделала 57 выпусков: 2095 человек получили аттестаты зрелости. Из них 61
– медалисты (24 золотых и 37 серебряных медалей).
МАОУ СОШ № 23 имеет сформировавшиеся принципы и традиции воспитательной работы.
Контингент школы составляют преимущественно дети из близлежащих жилых районов. Ученики
знакомы с особенностями работы школы по рассказам своих родителей и старших братьев и
сестер, которые также обучались в нашей образовательной организации. Все это помогает детям
быстрее адаптироваться к школьным условиям.
Процесс воспитания в МАОУ СОШ № 23 основывается на следующих принципах
взаимодействия педагогов и школьников:
- неукоснительное соблюдение законности и прав семьи и ребенка, соблюдения
конфиденциальности информации о ребенке и семье, приоритета безопасности ребенка при
нахождении в школе;
- ориентир на создание в МАОУ СОШ № 23 взаимодействие школьников и педагогов;
- реализация процесса воспитания главным образом через создание в школе детско-взрослых
общностей, которые бы объединяли детей и педагогов яркими и содержательными событиями,
общими позитивными эмоциями и доверительными отношениями друг к другу;
- организация основных совместных дел школьников и педагогов как предмета совместной
заботы и взрослых, и детей;
- системность, целесообразность и творческий подход к воспитанию как условия его
эффективности.
Школа сформировала следующие традиции воспитательной работы:
1) стержнем годового цикла воспитательной работы школы являются ключевые
общешкольные дела, через которые осуществляется интеграция воспитательных усилий
педагогов;
2) важной чертой каждого ключевого дела и большинства используемых для воспитания
других совместных дел педагогов и школьников является коллективная разработка, коллективное
планирование, коллективное проведение и коллективный анализ их результатов;
3) в школе создаются такие условия, при которых по мере взросления ребенка увеличивается
и его роль в совместных делах (от пассивного наблюдателя до организатора);
4) в проведении общешкольных дел отсутствует соревновательность между классами,
поощряется конструктивное межклассное и межвозрастное взаимодействие школьников, а также
их социальная активность;
5) педагоги школы ориентированы на формирование коллективов в рамках школьных
классов, кружков, студий, секций и иных детских объединений, на установление в них
доброжелательных и товарищеских взаимоотношений;
15

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 23
6) ключевой фигурой воспитания в начальной школе является учитель начальных классов,
реализующий по отношению к детям в том числе защитную, личностно развивающую,
организационную, посредническую (в разрешении конфликтов) функции.
Целью воспитательной работы школы является воспитание, социально-педагогическая
поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого,
инициативного, компетентного гражданина.
В воспитательной системе МАОУ СОШ № 23 можно выделить наиболее значимые
традиционные дела, события и мероприятия: это Смотр строя и песни, участие в областном
проекте «Ориентиры жизни», выборы органов ученического самоуправления, БУНТ (большая
уборка на территории), и др.
В школе реализуются проекты «Мой будущий трек» (встречи с представителями различных
профессий, мастер-классы и т.д.), организована работа медиацентра, функционирует школьный
музей, школьный спортивный клуб. Широко развернута деятельность Центра детских инициатив
(ЦДИ), который реализует мероприятия и проекты в рамках Общероссийского общественногосударственного движения детей и молодёжи «Движение первых».
С 2023 года функционирует «Совет Первых» – орган самоуправления обучающихся.
Воспитательная работа в МАОУ СОШ №23 включает в себя осуществление комплекса
организационных и педагогических задач, которые решаются педагогами с целью обеспечения
оптимального развития личности обучающихся; отбор форм и методов воспитания обучающихся в
соответствии с поставленными задачами и сам процесс их реализации.
В воспитательной работе МАОУ СОШ № 23 можно выделить три направления.
Первое направление связано с непосредственным влиянием педагогов на обучающихся, а
именно:
- изучение индивидуальных особенностей его развития, его окружения и интересов;
- программирование воспитательных воздействий;
- реализация комплекса методов и форм индивидуальной работы с учеником;
- анализ эффективности воспитательных воздействий.
Второе направление связано с созданием воспитательной среды:
- сплочение коллектива;
- формирование благоприятной эмоциональной атмосферы в классе;
- включение учащихся в различные виды деятельности;
- развитие детского самоуправления.
Третье направление направлено на коррекцию воздействий различных субъектов
социальных отношений на школьника:
- социальная помощь семье;
- взаимодействие с педагогическим коллективом;
- нейтрализация негативных воздействий социума;
- взаимодействие с другими образовательными организациями.
Вся воспитательная работа в школе реализуется через следующие формы: мероприятия,
дела, игры.
Мероприятия - это события, занятия, ситуации в коллективе, организуемые педагогами или
кем-нибудь другим для обучающихся с целью непосредственного воспитательного воздействия на
16

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 23
них.
Дела - это общая работа, важные события, осуществляемые и организуемые членами
коллектива на пользу и радость кому-либо, в том числе и самим себе.
Игры - это воображаемая или реальная деятельность, целенаправленно организуемая в
коллективе обучающихся с целью отдыха, развлечения, обучения.
Система образования городского округа ориентирована на обеспечение подготовки
образованных, культурных, конкурентоспособных, социально адаптированных выпускников,
способных к самореализации, готовых к осознанному выбору профессии, ориентированных на
получение образования в течение всей жизни.
Необходимым условием для достижения этой цели является успешное освоение
обучающимися общеобразовательных программ. МАОУ СОШ № 23 является основным ресурсом
обучения, воспитания, социализации и профориентации на территории Волчанского городского
округа.
Дополнительные характеристики:
В МАОУ СОШ № 23 развита система дополнительного образования, что диктует
нахождение обучающихся в школе с 8.00 до 17-19.00 в зависимости от расписания занятий.
Функционируют: лаборатории цетра естественно-научной и технологической направленности
“Точка роста”, швейная, столярная мастерские, секции школьного спортивного клуба, включая
скалолазание, шахматный клуб, школьный театр, школьный музей.
В связи с этим для обучающихся созданы все условия комфортного пребывания: от
укомплектованных классных комнат до зон отдыха. Школа находится на закрытой территории,
что позволяет проводить занятия и на свежем воздухе.
Образовательная среда МАОУ СОШ № 23 включает в себя взаимодействие со следующими
социальными партнерами:
Дом детского творчества

ОЗК «Водолей»

(МАОУ ДО «ДДТ»)

Библиотечномузейный центр

МАОУ СОШ

Волчанская
спортивная школа

№ 23

(МАОУ ДО «ВСШ»)

Культурно-досуговый центр

Муниципальный краеведческий музей

(МАУК КДЦ)

17

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 23
При планировании и реализации воспитательной работы
контингента обучающихся.

осуществляется учёт особенностей

Структура контингента обучающихся, характеризующая состояние
социально-экономического контекста функционирования МАОУ СОШ № 23
Год

Общее
число
обучающихся,
чел.

2017
2018
2019
2020
2021
2022
2023
2024
2025
2026
2027-2031
(прогноз)

656
658
658
687
696
682
687
685
670
636
620

Число
Доля
Доля
Доля
Доля обучающихся,
обучающихся, обучающихся, обучающихся, обучающихся
состоящих на всех
проживающих в проживающих проживающих с ОВЗ и детей- видах учета, в т.ч. на
полных семьях,
в неполных
в семьях, где
инвалидов, учете в ТКДН и ЗП, %
чел.
семьях, %
родители не
%
имеют
высшего
образования,
%
447
31,9
79,0
2,7
3,5
1,5
445
32,4
79,6
3,0
4,3
2,0
445
32,4
79,6
7,8
5,2
2,1
481
29,9
78,3
9,8
4,5
2,5
465
33,2
77,2
9,9
4,7
2,7
484
29,0
76,6
8,4
2,3
0,9
449
34,6
55,4
9,3
2,3
0,9
460
32,8
52,0
9,0
2,0
0,8
465
30,5
48,0
8,8
1,8
0,7
450
29,2
45,0
8,5
1,5
0,6
450

27,4

40,0

8,0

1,2

0,5

Около половины детей проживают в малообеспеченных семьях, более трети – в неполных.
Более 50% составляют семьи, в которых ни один из родителей не имеет высшего образования.
Более чем в 3 раза (с 2,7% до 9,3%) увеличилась доля детей с ограниченными
возможностями здоровья и детей-инвалидов.
Важным индикатором благополучия школьной образовательной среды является
сокращение доли состоящих на учете обучающихся с девиантным и отклоняющимся поведением
(с 1,5% до 0,9%).
Состояние социокультурного благополучия значительной части учеников характеризуется
дефицитом образовательного ресурса семей, обусловленным их ограниченными социальноэкономическими возможностями.

2.2. Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
Виды, формы и содержание воспитательной деятельности в этом разделе представляются по
модулям. Модуль — часть рабочей программы воспитания, в которой описываются виды, формы
18

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 23
и содержание воспитательной работы в течение учебного года в рамках определённого
направления деятельности в МАОУ СОШ № 23.
Каждый из модулей обладает воспитательным потенциалом с особыми условиями,
средствами, возможностями воспитания. В рабочей программе воспитания соединены основные
(инвариантные) модули и дополнительные (вариативные) модули, отражающие специфику
воспитательной деятельности в МАОУ СОШ № 23.
ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ
Модуль «Урочная деятельность»
Реализация воспитательного потенциала уроков (урочной деятельности, аудиторных занятий
в рамках максимально допустимой учебной нагрузки) предусматривает:
- максимальное использование воспитательных возможностей содержания учебных
предметов для формирования у обучающихся российских традиционных духовно-нравственных и
социокультурных ценностей, российского исторического сознания на основе исторического
просвещения; подбор соответствующего тематического содержания, текстов для чтения, задач для
решения, проблемных ситуаций для обсуждений;
- включение учителями в рабочие программы по всем учебным предметам, курсам, модулям
целевых ориентиров результатов воспитания, их учёт в формулировках воспитательных задач
уроков, занятий, освоения учебной тематики, их реализация в обучении;
- включение учителями в рабочие программы учебных предметов, курсов, модулей тематики
в соответствии с календарным планом воспитательной работы;
- выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное воздействие на
личность, в соответствии с воспитательным идеалом, целью и задачами воспитания, целевыми
ориентирами результатов воспитания; реализация приоритета воспитания в учебной деятельности;
- привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках
предметов, явлений и событий, инициирование обсуждений, высказываний своего мнения,
выработки своего личностного отношения к изучаемым событиям, явлениям, лицам;
- применение интерактивных форм учебной работы — интеллектуальных, стимулирующих
познавательную мотивацию, игровых методик, дискуссий, дающих возможность приобрести опыт
ведения конструктивного диалога; групповой работы, которая учит строить отношения и
действовать в команде, способствует развитию критического мышления;
- побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения, правила общения со сверстниками
и педагогами, соответствующие укладу общеобразовательной организации; установление и
поддержку доброжелательной атмосферы;
- организацию шефства мотивированных и эрудированных обучающихся над
неуспевающими одноклассниками, в том числе с особыми образовательными потребностями,
дающего обучающимся социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;
- инициирование и поддержку исследовательской деятельности обучающихся в форме
индивидуальных и групповых проектов.
Реализация школьными педагогами воспитательного потенциала урока
предполагает следующие целевые приоритеты, а также методы и приёмы:
19

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 23
Целевые приоритеты
Установление доверительных отношений
между учителем и его учениками
Побуждение обучающихся соблюдать на
уроке общепринятые нормы поведения.

Методы и приемы
Поощрение, поддержка, похвала, просьба
учителя, поручение.
Беседы по правилам поведения, по правилам
общения школьников со старшими (учителями)
и сверстниками (школьниками), соблюдение
учебной дисциплины.

Привлечение внимания обучающихся к
ценностному аспекту изучаемых на уроках
явлений.

Организация работы обучающихся на уроке с
целью получения социально значимой
информации - высказывания обучающимися
своего мнения.
Использование воспитательных возможностей Демонстрация детям примеров ответственного,
гражданского поведения, проявления
содержания учебного предмета
человеколюбия и добросердечности через
подбор соответствующих текстов для чтения,
задач для решения, проблемных ситуаций для
обсуждения в классе.
Применение на уроке интерактивных форм
Интеллектуальные игры, стимулирующие
работы обучающихся
познавательную мотивацию школьников;
круглые столы, дискуссии, групповая работа или
работа в парах.
Мотивация эрудированных обучающихся над Организация социально-значимого
их неуспевающими одноклассниками
сотрудничества и взаимной помощи между
обучающимися.
Инициирование и поддержка
Реализация обучающимися индивидуальных и
исследовательской деятельности
групповых исследовательских проектов.
обучающимися.

Модуль «Внеурочная деятельность»
Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности в целях обеспечения
индивидуальных потребностей обучающихся осуществляется в рамках выбранных обучающимися
курсов:
- курсы, занятия исторического просвещения, патриотической, гражданско-патриотической,
военно-патриотической, краеведческой, историко-культурной направленности;
- курсы, занятия духовно-нравственной направленности по религиозным культурам народов
России, основам духовно-нравственной культуры народов России, духовно-историческому
краеведению;
- курсы, занятия познавательной, научной, исследовательской, просветительской
направленности;
- курсы, занятия экологической, природоохранной направленности;
- курсы, занятия в области искусств, художественного творчества разных видов и жанров;
20

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 23
- курсы, занятия туристско-краеведческой направленности;
- курсы, занятия оздоровительной и спортивной направленности.
Внеурочная деятельность в МАОУ СОШ № 23 выведена за рамки учебного плана и находит
отражение в образовательной программе школы через дополнительные образовательные модули,
проводимые в формах, отличных от классно-урочной; классное руководство (экскурсии, прогулки,
праздники, соревнования); деятельность иных педагогических работников (педагога-психолога) в
соответствии с должностными обязанностями квалификационных характеристик должностей
работников образования; инновационную (экспериментальную) деятельность.
ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНЫЙ ПРОФИЛЬ
Жизнь ученических
Ученическое самоуправление
сообществ
Волонтёрское движение
Всероссийское движение школьников
Внеурочная деятельность «Химия: опыты и эксперименты»
по предметам
«Английский язык в научно-ориентированной деятельности»
«Коммуникация в информационной среде»
Классные часы
Внеклассные мероприятия
Воспитательные
Профессиональные пробы
мероприятия
ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ ПРОФИЛЬ
Жизнь ученических
Ученическое самоуправление
сообществ
Волонтёрское движение
Всероссийское движение школьников
Внеурочная деятельность «Коммуникация в информационной среде»
по предметам
«Олимпиадные задачи по физике»
«Английский язык в научно-ориентированной деятельности»
Воспитательные
мероприятия

Классные часы
Внеклассные мероприятия
Профессиональные пробы
УНИВЕРСАЛЬНЫЙ ПРОФИЛЬ
Жизнь ученических
Ученическое самоуправление
сообществ
Волонтёрское движение
Всероссийское движение школьников
Внеурочная деятельность Коммуникация в информационной среде
Этика и психология делового общения
Английский язык в научно-ориентированной деятельности
Воспитательные
Классные часы
мероприятия
Внеклассные мероприятия
Профессиональные пробы
Модуль «Классное руководство»
Реализация воспитательного потенциала классного руководства (деятельности педагогических
работников, осуществляющих классное руководство как особого вида педагогическую
21

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 23
деятельность, направленную в первую очередь на решение задач воспитания и социализации
обучающихся) предусматривает:
- планирование и проведение классных часов;
- инициирование и поддержку участия класса в общешкольных мероприятиях, делах, оказание
необходимой помощи обучающимся в их подготовке, проведении и анализе;
- организацию интересных и полезных для личностного развития обучающихся совместных
дел, позволяющих вовлекать в них обучающихся с разными потребностями, способностями,
давать возможности для самореализации, устанавливать и укреплять доверительные отношения,
стать для них значимым взрослым, задающим образцы поведения;
- сплочение коллектива класса через игры и тренинги на командообразование, внеучебные и
внешкольные мероприятия, походы, экскурсии, празднования дней рождения обучающихся,
классные вечера;
- выработку совместно с обучающимися правил поведения класса, участие в выработке таких
правил поведения в МАОУ СОШ № 23;
- изучение особенностей личностного развития обучающихся путём наблюдения за их
поведением, в специально создаваемых педагогических ситуациях, в играх, беседах по
нравственным проблемам; результаты наблюдения сверяются с результатами бесед с родителями,
учителями, а также (при необходимости) со школьным психологом;
- доверительное общение и поддержку обучающихся в решении проблем (налаживание
взаимоотношений с одноклассниками или педагогами, успеваемость и т. д.), совместный поиск
решений проблем, коррекцию поведения обучающихся через частные беседы индивидуально и
вместе с их родителями, с другими обучающимися класса;
- индивидуальную работу с обучающимися класса по ведению личных портфолио, в которых
они фиксируют свои учебные, творческие, спортивные, личностные достижения;
- регулярные консультации с учителями-предметниками, направленные на формирование
единства требований по вопросам воспитания и обучения, предупреждение и/или разрешение
конфликтов между учителями и обучающимися;
- проведение мини-педсоветов для решения конкретных проблем класса, интеграции
воспитательных влияний педагогов на обучающихся, привлечение учителей-предметников к
участию в классных делах, дающих им возможность лучше узнавать и понимать обучающихся,
общаясь и наблюдая их во внеучебной обстановке, участвовать в родительских собраниях класса;
- организацию и проведение регулярных родительских собраний, информирование родителей
об успехах и проблемах обучающихся, их положении в классе, жизни класса в целом, помощь
родителям и иным членам семьи в отношениях с учителями, администрацией;
- создание и организацию работы родительского комитета класса, участвующего в решении
вопросов воспитания и обучения в классе, общеобразовательной организации;
- привлечение родителей (законных представителей), членов семей обучающихся к
организации и проведению воспитательных дел, мероприятий в классе и школе;
- проведение в классе праздников, конкурсов, соревнований и т. п.;
- организация и проведение родительских собраний по профессиональной ориентации
обучающихся, ознакомлению с системой воспитания и дополнительного образования.

22

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 23
Модуль «Взаимодействие с родителями (законными представителями)»
Реализация воспитательного потенциала взаимодействия с родителями (законными
представителями) обучающихся предусматривает:
- создание и деятельность в школе, в классах представительных органов родительского
сообщества (родительского комитета школы, классов), участвующих в обсуждении и решении
вопросов воспитания и обучения, деятельность представителей родительского сообщества в
управляющем совете МАОУ СОШ № 23;
- тематические родительские собрания в классах, общешкольные родительские собрания по
вопросам воспитания, взаимоотношений обучающихся и педагогов в МАОУ СОШ № 23, условий
обучения и воспитания;
- родительские дни, в которые родители (законные представители) могут посещать уроки и
внеурочные занятия;
- работу семейных клубов, предоставляющих родителям, педагогам и обучающимся площадку
для совместного досуга и общения, родительских гостиных с обсуждением актуальных вопросов
воспитания, круглые столы с приглашением специалистов;
- проведение тематических собраний (в том числе по инициативе родителей), на которых
родители могут получать советы по вопросам воспитания, консультации психологов, врачей,
социальных работников, служителей традиционных российских религий, обмениваться опытом;
- родительские форумы при интернет-сайте МАОУ СОШ № 23, интернет-сообщества, группы
с участием педагогов, на которых обсуждаются интересующие родителей вопросы, согласуется
совместная деятельность;
- участие родителей в психолого-педагогических консилиумах в случаях, предусмотренных
нормативными документами о психолого-педагогическом консилиуме в МАОУ СОШ № 23 в
соответствии с порядком привлечения родителей (законных представителей);
- привлечение родителей (законных представителей) к подготовке и проведению классных и
общешкольных мероприятий;
- при наличии среди обучающихся детей-сирот, оставшихся без попечения родителей,
приёмных детей целевое взаимодействие с их законными представителями.
Модуль «Самоуправление»
Ученическое самоуправление представлено в МАОУ СОШ № 23 Советом Первых.
Деятельностью Совета Первых является реализация права обучающихся на участие в
соуправлении школой, способствующая приобретению обучающимися знаний, умений и опыта
организационной и управленческой деятельности на уровне ученика, класса, школьного
коллектива.
Совет выступает от имени обучающихся при решении вопросов жизни коллектива МАОУ
СОШ № 23:
- изучает и формулирует мнение обучающихся по вопросам организации жизни
коллектива;
- представляет позицию обучающихся в органах управления МАОУ СОШ № 23;
- оказывает организационную помощь в работе лидерам классов;
23

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 23
- разрабатывает предложения по организации внеурочной деятельности обучающихся.
Кроме того, Совет Первых:
- содействует реализации инициатив обучающихся в организации досуговой деятельности,
создает условия для их реализации;
- содействует в разрешении конфликтных вопросов между участниками образовательного
процесса;
- представляет интересы обучающихся перед руководством МАОУ СОШ № 23 на
педагогических советах, общих собраниях, оказывает содействие и защиту прав и интересов
обучающихся на всех уровнях управления школой;
- проводит среди обучающихся опросы (вопросы согласуются с педагогом-психологом) по
разным направлениям жизни школы;
- организует работу по сбору предложений обучающихся, проводит открытые слушания,
ставит вопросы о решении проблем, поднятых обучающимися, руководством или органами
управления школой;
- оказывает содействие в решении вопросов, связанных с поддержанием порядка,
дисциплины, дежурства в школе, контролирует выполнение обучающимися основных
обязанностей;
- направляет представителей Совета на заседания органов управления, рассматривающих
вопросы о дисциплинарных проступках обучающихся.
Ученическое самоуправление в МАОУ СОШ № 23 осуществляется следующим образом.
На уровне школы:
- через деятельность выборного Совета Первых, создаваемого для учета мнения
школьников по вопросам управления школой и принятия административных решений,
затрагивающих их права и законные интересы;
- через деятельность Совета лидеров, объединяющих лидеров классов для облегчения
распространения значимой для обучающихся информации и получения обратной связи от
классных коллективов;
- через работу постоянно действующего Совета Первых ученического самоуправления,
инициирующего и организующего проведение личностно значимых для обучающихся событий
(соревнований, конкурсов, фестивалей, капустников, флешмобов и
т.п.), отвечающих за
проведение тех или иных конкретных мероприятий, праздников, вечеров, акций и т. п.;
- через деятельность созданной из наиболее авторитетных старшеклассников и курируемой
школьным педагогом-психологом Школьной службы примирения по урегулированию
конфликтных ситуаций в школе.
На уровне классов:
- через деятельность выборных по инициативе и предложениям обучающихся класса
лидеров, представляющих интересы класса в общешкольных делах и призванных координировать
его работу с работой общешкольных органов самоуправления и классных руководителей;
через
деятельность
выборных
органов
самоуправления,
отвечающих
за различные направления работы класса (например: штаб спортивных дел, штаб творческих дел,
штаб учебный дел, штаб волонтёрских дел);

24

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 23
- через организацию на принципах самоуправления жизни детских групп, отправляющихся
в походы, экспедиции, на экскурсии, осуществляемую через систему распределяемых среди
участников ответственных должностей.
На индивидуальном уровне:
- через вовлечение обучающихся
с 5 по 11 класс в деятельность ученического
самоуправления: планирование, организацию, проведение и анализ общешкольных и внутри
классных дел;
- через реализацию обучающимися, взявшими на себя соответствующую роль, функций по
контролю за порядком и чистотой в классе, уходом за классной комнатой, комнатными
растениями и т. п.

Модуль «Профориентация»
Данный модуль реализуется через:
- проведение циклов профориентационных часов, направленных на подготовку
обучающегося к осознанному планированию и реализации своего профессионального будущего;
- профориентационные игры (игры-симуляции, деловые игры, квесты, кейсы),
расширяющие знания о профессиях, способах выбора профессий, особенностях, условиях разной
профессиональной деятельности;
- экскурсии на предприятия, в организации, дающие начальные представления о
существующих профессиях и условиях работы;
- посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий, тематических
профориентационных парков, лагерей, дней открытых дверей в организациях профессионального,
высшего образования;
- организацию на базе детского лагеря при МАОУ СОШ № 23 профориентационных смен с
участием экспертов в области профориентации, где обучающиеся могут познакомиться с
профессиями, получить представление об их специфике, попробовать свои силы в той или иной
профессии, развить соответствующие навыки;
- совместное с педагогами изучение обучающимися интернет-ресурсов, посвящённых
выбору профессий, прохождение профориентационного онлайн-тестирования, онлайн-курсов по
интересующим профессиям и направлениям профессионального образования;
- участие в работе всероссийских профориентационных проектов;
- индивидуальное консультирование психологом обучающихся и их родителей (законных
представителей) по вопросам склонностей, способностей, иных индивидуальных особенностей
обучающихся, которые могут иметь значение в выборе ими будущей профессии;
- освоение обучающимися основ профессии в рамках различных курсов, включённых в
обязательную часть образовательной программы, в рамках компонента участников
образовательных отношений, внеурочной деятельности, дополнительного образования.

25

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 23
ВАРИАТИВНЫЕ МОДУЛИ
Модуль «Основные школьные дела»
Реализация воспитательного потенциала основных школьных дел предусматривает:
- общешкольные праздники, ежегодные творческие (театрализованные, музыкальные,
литературные и т. п.) мероприятия, связанные с (общероссийскими, региональными) праздниками,
памятными датами, в которых участвуют все классы;
- участие во всероссийских акциях, посвящённых значимым событиям в России, мире;
- торжественные мероприятия, связанные с завершением образования, переходом на
следующий уровень образования, символизирующие приобретение новых социальных статусов в
общеобразовательной организации, обществе;
- церемонии награждения (по итогам учебного периода, года) обучающихся и педагогов за
участие в жизни общеобразовательной организации, достижения в конкурсах, соревнованиях,
олимпиадах, вклад в развитие общеобразовательной организации, своей местности;
- социальные проекты в общеобразовательной организации, совместно разрабатываемые и
реализуемые обучающимися и педагогами, в том числе с участием социальных партнёров,
комплексы дел благотворительной, экологической, патриотической, трудовой и др.
направленности;
- проводимые для жителей поселения, своей местности и организуемые совместно с семьями
обучающихся праздники, фестивали, представления в связи с памятными датами, значимыми
событиями для жителей поселения;
- разновозрастные сборы, многодневные выездные события, включающие в себя комплекс
коллективных творческих дел гражданской, патриотической, историко-краеведческой,
экологической, трудовой, спортивно-оздоровительной и др. направленности;
- вовлечение по возможности каждого обучающегося в школьные дела в разных ролях
(сценаристов, постановщиков, исполнителей, корреспондентов, ведущих, декораторов,
музыкальных редакторов, ответственных за костюмы и оборудование, за приглашение и встречу
гостей и т. д.), помощь обучающимся в освоении навыков подготовки, проведения, анализа
общешкольных дел;
- наблюдение за поведением обучающихся в ситуациях подготовки, проведения, анализа
основных школьных дел, мероприятий, их отношениями с обучающимися разных возрастов, с
педагогами и другими взрослыми.
В МАОУ СОШ № 23 используются следующие формы работы:
Вне школы:
- социальные проекты – ежегодные совместно разрабатываемые и реализуемые
обучающимися и педагогами комплексы дел разной направленности (благотворительной,
экологической, патриотической, трудовой), ориентированные на преобразование окружающего
школу социума;
- городские методические площадки для обучающихся и педагогов по развитию ученического
самоуправления;

26

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 23
- дискуссионные площадки для обучающихся, педагогов, родителей, в рамках которых
обсуждаются поведенческие, нравственные, социальные, проблемы, касающиеся жизни школы и
поселка;
- проводимые для жителей города и организуемые совместно с родителями обучающихся
спортивные, творческие состязания, праздники и др., которые открывают возможности для
творческой самореализации школьников и включают их в деятельную заботу об окружающих
(Фестиваль «Мир должен быть лучше», благотворительные акции).
На уровне школы:
- общешкольные праздники – ежегодно проводимые творческие дела и мероприятия
(театрализованные, музыкальные, литературные и т.п.), связанные со значимыми для детей и
педагогов знаменательными датами и, в которых участвуют все классы школы («День Знаний»,
«День самоуправления», «День Учителя», «Успех года», «Смотр юнармейского движения»,
«Весенняя неделя добра», «Эко-марафон» и т.д.);
- торжественные ритуалы, посвящения, связанные с переходом обучающихся на следующий
уровень образования, символизирующие приобретение ими новых социальных статусов в школе и
развивающие школьную идентичность детей, а так же связанные с гражданско-патриотическим
воспитанием («Посвящение в первоклассники», «Посвящение в пешеходы», «Посвящение в
пятиклассники», «Посвящение в старшеклассники»);
- церемонии награждения (по итогам года) школьников и педагогов за активное участие в
жизни школы, защиту чести школы в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах, значительный вклад
в развитие школы. Это способствует поощрению социальной активности детей, развитию
позитивных межличностных отношений между педагогами и обучающимися, формированию
чувства доверия и уважения друг к другу («Парад достижений», «Чевствование победителей
ВСОШ»);
- разновозрастные сборы – ежегодные однодневные события, включающие в себя комплекс
коллективных творческих дел, в процессе которых складывается особая детско-взрослая
общность, характеризующаяся доверительными, поддерживающими взаимоотношениями,
ответственным отношением к делу, атмосферой эмоционально-психологического комфорта,
доброго юмора и общей радости.
На уровне классов:
- выбор и делегирование представителей классов (лидеров) в общешкольные органы
самоуправления, ответственных за подготовку общешкольных ключевых дел;
- участие школьных классов в реализации общешкольных ключевых дел;
- проведение в рамках класса итогового анализа детьми общешкольных ключевых дел,
участие представителей классов в итоговом анализе проведенных дел на уровне общешкольных
советов;
- участие в организации и проведении мероприятий и дел, направленных на сплочение
класса, на реализацию плана деятельности выборного органа ученического самоуправления
класса.
На индивидуальном уровне:
- вовлечение, по возможности, каждого ребенка в ключевые дела школы в одной из
возможных для них ролей: активный участник, инициатор, организатор, лидер;
27

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 23
- индивидуальная помощь ребенку (при необходимости) в освоении навыков организации,
подготовки, проведения и анализа ключевых дел;
- наблюдение за поведением ребенка в ситуациях подготовки, проведения и анализа ключевых
дел, за его отношениями со сверстниками, старшими и младшими школьниками, с педагогами и
другими взрослыми;
- при необходимости коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, через
включение его в совместную работу с другими детьми, которые могли бы стать хорошим
примером для ребенка, через предложение взять в следующем ключевом деле на себя роль
ответственного за тот или иной фрагмент общей работы.

Модуль «Внешкольные мероприятия»
Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий предусматривает:
- внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно с социальными партнёрами
МАОУ СОШ № 23;
- внешкольные тематические мероприятия воспитательной направленности, организуемые
педагогами по изучаемым в МАОУ СОШ № 23 учебным предметам, курсам, модулям;
- экскурсии, походы выходного дня (в музей, картинную галерею, технопарк, на предприятие
и др.), организуемые в классах классными руководителями, в том числе совместно с родителями
(законными представителями) обучающихся с привлечением их к планированию, организации,
проведению, оценке мероприятия;
- литературные, исторические, экологические и другие походы, экскурсии, экспедиции, слеты
и т.п., организуемые педагогами, в том числе совместно с родителями (законными
представителями) обучающихся (для изучения историко-культурных мест, событий, биографий
проживавших в этой местности российских поэтов и писателей, деятелей науки, природных и
историко-культурных ландшафтов, флоры и фауны и др.);
- выездные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих дел, в процессе
которых складывается детско-взрослая общность, характеризующаяся доверительными
взаимоотношениями, ответственным отношением к делу, атмосферой эмоциональнопсихологического комфорта.

Модуль «Организация предметно-пространственной среды»
Реализация
воспитательного
потенциала
предметно-пространственной
среды
предусматривает:
- оформление внешнего вида, фасада, холла при входе, здания МАОУ СОШ № 23
государственной символикой Российской Федерации, Свердловской области, Волчанского
муниципального округа (флаг, герб);
- изображения символики Российского государства в разные периоды его тысячелетней
истории, исторической символики Свердловской области на стендах с исторической информацией
гражданско-патриотической направленности;
28

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 23
- карты России, Свердловской области, Волчанского муниципального округа (современные и
исторические, точные и стилизованные, географические, природные, культурологические,
художественно оформленные, в том числе материалами, подготовленными обучающимися) с
изображениями значимых культурных объектов Волчанска, Свердловской области, России,
памятных исторических, гражданских, народных, религиозных мест почитания;
- художественные изображения (символические, живописные, фотографические,
интерактивные аудио и видео) природы России, Волчанска, Свердловской области, предметов
традиционной культуры и быта, духовной культуры народов России;
- портреты выдающихся государственных деятелей России в прошлом, деятелей культуры,
науки, производства, искусства, военных, героев и защитников Отечества;
- звуковое пространство в школе – работа школьного радио, аудиосообщения в МАОУ СОШ
№ 23 (школьные звонки-мелодии, информационные сообщения, музыка) позитивной духовнонравственной, гражданско-патриотической воспитательной направленности, исполнение гимна
Российской Федерации;
- «места гражданского почитания» в помещениях МАОУ СОШ № 23 или на прилегающей
территории для общественно-гражданского почитания лиц, мест, событий в истории России;
мемориалы воинской славы, памятники, памятные доски;
- «места новостей» — оформленные места, стенды в помещениях (холл первого этажа,
рекреации), содержащие в доступной, привлекательной форме новостную информацию
позитивного гражданско-патриотического, духовно-нравственного содержания, поздравления
педагогов и обучающихся и т. п.;
- размещение регулярно сменяемых экспозиций творческих работ обучающихся,
демонстрирующих их способности, знакомящих с работами друг друга, фотоотчётов об
интересных событиях в МАОУ СОШ № 23;
- благоустройство, озеленение территории при школе, спортивных и игровых площадок,
доступных и безопасных оздоровительно-рекреационных зон, свободное, игровое пространство
МАОУ СОШ № 23, зоны активного и тихого отдыха;
- создание и поддержание в вестибюле или библиотеке стеллажей свободного книгообмена, на
которые обучающиеся, родители, педагоги могут выставлять для общего использования свои
книги, брать для чтения другие;
- благоустройство закреплённых за классом аудиторий классными руководителями вместе с
обучающимися;
- событийный дизайн — оформление пространства проведения событий праздников,
церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров;
- совместные с обучающимися разработка, создание и популяризация символики МАОУ СОШ
№ 23 (эмблема, элементы костюма обучающихся), используемой как повседневно, так и в
торжественные моменты;
- акцентирование внимания обучающихся на важных для воспитания ценностях, правилах,
традициях, укладе МАОУ СОШ № 23, актуальных вопросах безопасности, профилактики (стенды,
плакаты, инсталляции и др.).
Предметно-пространственная среда строится как максимально доступная для обучающихся с
особыми образовательными потребностями и ОВЗ.
29

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 23
Модуль «Профилактика и безопасность»
Реализация воспитательного потенциала профилактической деятельности в целях
формирования и поддержки безопасной и комфортной среды в МАОУ СОШ № 23
предусматривает:
- организацию деятельности педагогического коллектива по созданию в школе эффективной
профилактической среды с целью обеспечения безопасности жизнедеятельности как условия
успешной воспитательной деятельности;
- проведение исследований, мониторинга рисков безопасности и ресурсов повышения
безопасности, выделение и психолого-педагогическое сопровождение групп риска обучающихся
по разным направлениям (агрессивное поведение, зависимости и другое);
- проведение коррекционно-воспитательной работы с обучающимся групп риска силами
педагогического коллектива и с привлечением сторонних специалистов (психологов,
конфликтологов, коррекционных педагогов, работников социальных служб, правоохранительных
органов, опеки и других);
- разработку и реализацию профилактических программ, направленных на работу как с
девиантными обучающимися, так и с их окружением; организацию межведомственного
взаимодействия;
- вовлечение обучающихся в воспитательную деятельность, проекты, программы
профилактической направленности социальных и природных рисков в образовательной
организации и в социокультурном окружении с педагогами, родителями, социальными
партнёрами (антинаркотические, антиалкогольные, против курения, вовлечения в деструктивные
детские и молодёжные объединения, культы, субкультуры, группы в социальных сетях; по
безопасности в цифровой среде, на транспорте, на воде, безопасности дорожного движения,
противопожарной безопасности, антитеррористической и антиэкстремистской безопасности,
гражданской обороне и другие);
- организацию превентивной работы с обучающимися со сценариями социально одобряемого
поведения, по развитию навыков саморефлексии, самоконтроля, устойчивости к негативным
воздействиям, групповому давлению;
- профилактику правонарушений, девиаций посредством организации деятельности,
альтернативной девиантному поведению, – познания (путешествия), испытания себя (походы,
спорт), значимого общения, творчества, деятельности (в том числе профессиональной,
религиозно-духовной, благотворительной, художественной и другой);
- предупреждение, профилактику и целенаправленную деятельность в случаях появления,
расширения, влияния в образовательной организации маргинальных групп обучающихся
(оставивших обучение, криминальной направленности, с агрессивным поведением и других);
- профилактику расширения групп, семей обучающихся, требующих специальной психологопедагогической поддержки и сопровождения (слабоуспевающие, социально запущенные,
социально неадаптированные дети-мигранты, обучающиеся с ограниченными возможностями
здоровья (далее – ОВЗ) и другие).

30

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 23
Модуль «Социальное партнерство»
Реализация воспитательного потенциала социального партнерства предусматривает:
- участие представителей организаций-партнеров, в том числе в соответствии с договорами о
сотрудничестве, в проведении отдельных мероприятий в рамках рабочей программы воспитания и
календарного плана воспитательной работы (дни открытых дверей, государственные,
региональные, школьные праздники, торжественные мероприятия и другие);
- участие представителей организаций-партнеров в проведении отдельных уроков,
внеурочных занятий, внешкольных мероприятий соответствующей тематической направленности;
- проведение на базе организаций-партнеров отдельных уроков, занятий, внешкольных
мероприятий, акций воспитательной направленности;
- проведение открытых дискуссионных площадок (детских, педагогических, родительских) с
представителями организаций-партнеров для обсуждений актуальных проблем, касающихся
жизни образовательной организации, муниципального образования, региона, страны;
- реализация социальных проектов, совместно разрабатываемых обучающимися, педагогами
с организациями-партнерами благотворительной, экологической, патриотической, трудовой и
другой направленности, ориентированных на воспитание обучающихся, преобразование
окружающего социума, позитивное воздействие на социальное окружение.

Модуль "Школьный музей"
Школьный музей – это общественное объединение, созданное совместными усилиями
педагогов и учащихся и являющееся элементом дополнительного образования и воспитания детей.
Использование материалов музея в обучении активизирует учебный процесс и поднимает у
обучающихся интерес к истории своей Родины.
Школьный музей внесен в федеральный реестр школьных музеев 04.06.2024 г. под № 241757835727.
Открытие школьного музея “Истоки прошлого” состоялось 29 ноября 2024 года, экспонаты
которого были собраны учащимися, учителями и педагогами школы.
Музей представляет собой музейную комнату общей площадью 24 кв.м.
Направлениями деятельности музея является изучение истории школы, города и
Свердловской области, патриотическая и просветительская работа с детьми и молодежью,
поисковая деятельность.
Экспозиции музея:
1. История школы: плакаты с краткой историей школы, размещенные на подвесной
системе, 5 ролл-апов по отдельным направлениям истории школы.
2. История пионерских и комсомольских организаций г. Волчанска: экспозиционый
шкаф с экспонатами данной тематики.
3. Наши достижения: экспозиционный шкаф с презентацией достижений школы за
последние 5 лет.

31

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 23
4. История жизни г. Волчанска через предметы быта 50-80-х гг. прошлого века:
экспозиционная витрина с экспонатами данной тематики.
Общее количество экспонатов музея более 500, из них основной фонд - 436,
вспомогательный - 64. Экспозиции музея представлены фотографиями, письмами, документами,
предметами быта, пионерскими атрибутами, материалами СМИ.
Историко-краеведческий музей МАОУ СОШ № 23 имеет план работы, включающий в себя
работу с музейным фондом, поисковую, исследовательскую работу, экскурсионную и
экспозиционную работу, работу с ветеранами и участниками СВО.
На базе музея проводятся беседы, встречи, классные и тематические часы с приглашением
выпускников, ветеранов, участников боевых действий.
К работе музея привлечен музейный актив из числа старшеклассников школы.
Модуль "Дополнительное образование"
В системе организации образовательного процесса МАОУ СОШ № 23 достаточно большое
место занимает дополнительное образование.
Для обучающихся уровня СОО оно представлено такими направлениями, как:
1. Центр естественно-научной и технологической направленности “Точка роста”.
2. Школьный спортивный клуб “Олимп”.
3. Школьный театр “Зазеркалье”.
Дополнительное образование МАОУ СОШ № 23 обеспечивает разнообразие средств и форм
проведения занятий, изучения важных областей науки, технологий, конструирования, математики,
программирования.
Необходимо отметить, что каждый обучающийся лицея имеет индивидуальный проект по
предметам основного образования, реализуемый, в том числе, через систему дополнительного
образования.
Действующие дополнительные образовательные программы имеют положительные
результаты. Обучающиеся МАОУ СОШ № 23 являются призёрами и победителями различных
конкурсов и соревнований. Принимают активное участие в конференциях, форумах, спортивных
соревнованиях и профильных сменах.

32

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 23

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Кадровое обеспечение
Реализация программы воспитания МАОУ СОШ № 23 обеспечивается педагогическими
работниками школы: учителями, классными руководителями, педагогами дополнительного
образования.
Укомплектованность школы педагогическими, руководящими и иными работниками
составляет 100% от утвержденного штатного расписания. Руководит взаимодействием
обучающихся с внешней средой советник директора по воспитанию и заместитель директора по
воспитательной работе.
Квалификация педагогических работников отвечает квалификационным требованиям,
указанным в квалификационных справочниках, и (или) профессиональных стандартах (при
наличии).
Уровень квалификации педагогических и иных работников МАОУ СОШ № 23, участвующих
в реализации основных образовательных программ и создании условий для их разработки и
реализации отражен в списке сотрудников. Список составляется с указанием документов об
образовании (профессиональной переподготовке), а также с указанием квалификационной
категории/аттестации на соответствие занимаемой должности и сведений повышения
квалификации. Список сотрудников является приложением к ООП, актуализируется при
изменениях в личном составе.
Педагогические работники, привлекаемые к реализации основных образовательных
программ, получают дополнительное профессиональное образование по программам повышения
квалификации, в том числе в форме стажировки в организациях, деятельность которых связана с
разработкой и реализаций программ воспитания.
Актуальные вопросы реализации рабочей программы воспитания рассматриваются
методическими объединениями МАОУ СОШ № 23, а также городским методическим
объединением педагогов дополнительного образования.
Педагогическими работниками МАОУ СОШ № 23 системно разрабатываются методические
темы, отражающие их непрерывное профессиональное развитие. Методическая тема
педагогического сотрудника отражается в плане саморазвития педагога (профессионального
развития).
В школе имеются узкопрофильные специалисты, оказывающие помощь и сопровождение в
процессе реализации программы воспитания детей с особыми образовательными потребностями:
педагог-психолог, учитель-логопед, учитель-дефектолог.

33

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 23
Кроме того, МАОУ СОШ № 23 при реализации программы воспитания привлекает ресурсы
и возможности всех субъектов образовательной деятельности Волчанского муниципального
округа:
- МАОУ ДО «Дворец детского творчества»;
- МАУК «Культурно-досуговый центр» Волчанского муниципального округа с входящими в
него структурными подразделениями в виде Централизованной библиотечной системы и
Муниципального краеведческого музея;
- МАОУ ДО «Волчанская детская школа искусств»;
- МАОУ ДО «Волчанская спортивная школа».

3.2. Нормативно-методическое обеспечение
Нормативно-методическое обеспечение реализации Программы воспитания осуществляется
на основании следующих локальных актов:
- Основная общеобразовательная программа основного общего образования;
- Учебный план;
- Рабочая программа воспитания как часть основной образовательной программы;
- Рабочие программы педагогов;
- Должностные инструкции специалистов, отвечающих за организацию воспитательной
деятельности;
- Положение о школьном самоуправлении
- Положение о родительском комитете;
- Положение о классном руководстве;
- Положение о проведении общешкольных мероприятий
Разработка и утверждение локальных нормативных актов осуществляется в соответствии с
законодательством Российской Федерации.
Работа заместителя директора по ВР, советника директора по воспитанию и педагогаорганизатора осуществляется по должностным инструкциям. Деятельность классных
руководителей закреплена дополнительным соглашением к трудовому договору.
Все изменения в нормативных актах осуществляются в соответствии с законодательством
Российской Федерации.
3.3. Требования к условиям работы с обучающимися
с особыми образовательными потребностями
Требования к организации среды для обучающихся с ОВЗ отражаются в примерных
адаптированных основных образовательных программах для обучающихся каждой
нозологической группы.
В воспитательной работе с категориями обучающихся, имеющих особые образовательные
потребности: для обучающихся с инвалидностью, с ОВЗ, из социально уязвимых групп (например,
34

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 23
воспитанники детских домов, из семей мигрантов, билингвы и др.), одарённые, с отклоняющимся
поведением, создаются особые условия.
Особыми задачами воспитания обучающихся с особыми образовательными потребностями
являются:
- налаживание эмоционально-положительного взаимодействия с окружающими для их
успешной социальной адаптации и интеграции в МАОУ СОШ № 23;
- формирование доброжелательного отношения к обучающимся и их семьям со стороны
всех участников образовательных отношений;
- построение воспитательной деятельности с учётом индивидуальных особенностей и
возможностей каждого обучающегося;
- обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся, содействие
повышению уровня их педагогической, психологической, медико-социальной компетентности.
При организации воспитания обучающихся с особыми образовательными потребностями
МАОУ СОШ № 23 ориентируется на:
- формирование личности ребёнка с особыми образовательными потребностями с
использованием адекватных возрасту и физическому и (или) психическому состоянию методов
воспитания;
- создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения обучающихся с
особыми образовательными потребностями и их сверстников с использованием адекватных
вспомогательных средств и педагогических приёмов, организацией совместных форм работы
воспитателей, педагогов-психологов, учителей-логопедов, учителей-дефектологов;
- личностно-ориентированный подход в организации всех видов деятельности
обучающихся с особыми образовательными потребностями.
В МАОУ СОШ № 23 к категории обучающихся с особыми образовательными
потребностями относятся:
1. Дети с ОВЗ. Это обучающиеся с ЗПР, умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями). Обучающихся с ОВЗ других нозологий нет.
2. Дети-инвалиды с различными видами соматических заболеваний (астма, сахарный
диабет, аллергия невыясненного генеза и т.д.)
Наличие детей с ОВЗ, в том числе с инвалидностью, определяет и вариативность
специальных образовательных условий, распределенных по различным ресурсным сферам:
- материально-техническое обеспечение, включая и архитектурные условия,
- кадровое,
- информационное,
- программно-методическое и т.п.
Ценностные условия
1. Принятие философии инклюзии – это принятие ценности каждого ребенка, вне
зависимости от его особенностей и возможностей; понимание приоритета социальной и
образовательной адаптации ребенка с ОВЗ в образовательной среде; понимание того, что любой
ребенок – и особый, и обычный – развивается в инклюзивной среде.
2. Готовность лидера и педагогического коллектива к изменениям и трудностям, которые
возникают при организации образовательного процесса. Это касается не только необходимости
35

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 23
проведения организационных изменений, но и повышения квалификации и обучения
специалистов и педагогов школы.
3 Существование «внешней» поддержки со стороны педагогического сообщества и
руководства. Она подразумевает оказание помощи в реализации идей инклюзивного образования
со стороны органов управления образованием; тесное взаимодействие как с другими
образовательными организациями, реализующими инклюзивную практику, так и с
общественными организациями, поддерживающими идеи инклюзивного образования.
Правовые условия
Организационное обеспечение специальных условий образования для детей с ОВЗ
базируется на нормативно-правовой базе. Создание этих условий должно обеспечить реализацию
образовательных прав ребенка с ОВЗ на получение соответствующего его возможностям
образования.
1. Локальные нормативные акты, регламентирующие деятельность внутри МАОУ СОШ №
23, например, Положение о ППк школы с опорой на федеральные документы.
3. Договор между МАОУ СОШ № 23 и родителями (законными представителями). В этом
договоре фиксируются все необходимые условия обучения ребенка, в том числе требования,
предъявляемые к родителям (семье).
4. Наличие договоров/соглашений о сотрудничестве со специальными коррекционными
образовательными учреждениями, территориальной психолого-медико-педагогической комиссией
(ТПМПК), учреждениями дополнительного образования.
Организационные условия
1. Сотрудничество с ресурсным центром по инклюзивному образованию (Областным
методическим центром), с территориальной ПМПК.
2. Взаимодействие с другими инклюзивными и специальными коррекционными
образовательными учреждениями вертикали или сети (школа, сад, техникум и т.п.), в том числе
взаимный обмен технологиями, материалами, информацией и документами.
3. Взаимодействие с внешними партнерами. Оно подразумевает организацию системы
взаимодействия и поддержки МАОУ СОШ № 23 со стороны «внешних» социальных партнеров:
территориальной ПМПК, методического центра, ППМС-центра, специальных (коррекционных)
школ, органов социальной защиты, организаций здравоохранения, общественных организаций.
Реализация этого условия позволяет обеспечить для ребенка максимально адекватный при его
особенностях развития образовательный маршрут, максимально полно и ресурсоемко обеспечить
его обучение и воспитание.
Кадровые условия
1. Наличие подготовленных педагогов для реализации задач инклюзивного образования.
Обучение в общеобразовательной школе ребенка с ОВЗ определенной категории (с нарушением
интеллекта) ставит перед специалистами и педагогами школы, а также администрацией задачу –
повысить свои профессиональные знания в области коррекционной педагогики. Учитель не только
проходит курсы повышения квалификации по различным разделам специальной педагогики и
психологии, но и самостоятельно изучает специальную литературу по вопросам особенностей
развития детей с теми или иными вариантами нарушений.

36

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 23
2. Разработка приемов, методов и форм повышения профессиональной компетентности
специалистов.
3. Наличие команды специалистов сопровождения: координатора по инклюзии (завуч),
психологов, учителей-логопедов, учителей-дефектологов, социального педагога, тьюторов и
других специалистов сопровождения.
Средовые условия
1. Архитектурные преобразования, включая безбарьерную среду.
2 Специальное оборудование и средства, модулирующие образовательное пространство
класса /группы в зависимости от типа и вида отклоняющегося развития у конкретного ребенка или
группы детей.
3. Организация социально-бытовых условий с учетом конкретных потребностей ребенка с
ОВЗ (наличие адекватно оборудованного пространства школьного учреждения, рабочего места
ребенка, и т.д.).
Содержательные условия
1. Составление и реализация адаптированной образовательной программы для ребенка с
ОВЗ в соответствии с его возможностями и особыми образовательными потребностями.
Например, ребенок не может освоить программу по математике, по которой работает весь класс. В
этом случае создается адаптированная программа по данному предмету с учетом возможностей
конкретного ребенка.
2. Наличие адекватных адаптированной программе индивидуальных учебных планов,
УМК, дидактических материалов, методов и приемов работы с ребенком.
3. Наличие программ сопровождения и соответствующих дидактических материалов,
составляющих коррекционный компонент (программу) адаптированной образовательной
программы.
МАОУ СОШ № 23 в своей образовательной практике создает условия, где адаптация детей
с ограниченными возможностями здоровья проходит в группе сверстников, школьном сообществе
в целом. А использование интерактивных форм деятельности детей на уроках, внеучебных и
внеклассных мероприятиях позволяет раскрыть потенциал каждого ребенка.
Материально-технические условия
Материально-техническое обеспечение, как один из неотъемлемых компонентов
специальных условий, в максимальной степени будет присутствовать при создании инклюзивного
образовательного пространства для детей с ОВЗ.
Для детей с ОВЗ, обучающихся в МАОУ СОШ № 23 «центр тяжести» специальных
условий будет сдвигаться на наличие специальным образом подготовленных сопровождающих
(тьюторов) и другие организационно-педагогические условия, тогда как технические средства
обучения (ТСО) не будут иметь такого превалирующего значения.
Как правило, основные рекомендации по форме, виду образовательной программы и
специальным образовательным условиям родители ребенка получают на психологомедикопедагогической комиссии. В этих же рекомендациях «прописываются» и направления
деятельности специалистов консилиума школы.

37

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 23
Каждая из перечисленных групп специальных условий обеспечивает реализацию
необходимого уровня и качества образования, а также необходимую социальную адаптацию
ребенка.
3.4. Система поощрения социальной успешности и проявлений
активной жизненной позиции обучающихся
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и социальной успешности
обучающихся призвана способствовать формированию у обучающихся ориентации на активную
жизненную позицию, инициативность, максимально вовлекать их в совместную деятельность в
воспитательных целях. Система проявлений активной жизненной позиции и поощрения
социальной успешности обучающихся строится на принципах:
- публичности, открытости поощрений (информирование всех обучающихся о награждении,
проведение награждений в присутствии значительного числа обучающихся);
- соответствия артефактов и процедур награждения укладу МАОУ СОШ № 23, качеству
воспитывающей среды, символике школы;
- прозрачности правил поощрения (наличие положения о награждениях, неукоснительное
следование порядку, зафиксированному в этом документе, соблюдение справедливости при
выдвижении кандидатур);
- регулирования частоты награждений (недопущение избыточности в поощрениях, чрезмерно
больших групп поощряемых и т. п.);
- сочетания индивидуального и коллективного поощрения (использование индивидуальных и
коллективных наград даёт возможность стимулировать индивидуальную и коллективную
активность обучающихся, преодолевать межличностные противоречия между обучающимися,
получившими и не получившими награды);
- привлечения к участию в системе поощрений на всех стадиях родителей (законных
представителей) обучающихся, представителей родительского сообщества, самих обучающихся,
их представителей (с учётом мнения Совета старшеклассников), сторонних организаций, их
статусных представителей;
- дифференцированности поощрений (наличие уровней и типов наград позволяет продлить
стимулирующее действие системы поощрения).
Формы поощрения проявлений активной жизненной позиции обучающихся и социальной
успешности: индивидуальные и групповые портфолио, рейтинги, благотворительная поддержка.
Ведение портфолио — деятельность обучающихся при её организации и регулярном
поощрении классными руководителями, поддержке родителями (законными представителями) по
собиранию (накоплению) артефактов, фиксирующих и символизирующих достижения
обучающегося.
Портфолио может включать артефакты признания личностных достижений, достижений в
группе, участия в деятельности (грамоты, поощрительные письма, фотографии призов, фото
изделий, работ и др., участвовавших в конкурсах и т. д.). Кроме индивидуального портфолио
возможно ведение портфолио класса.
Рейтинг — размещение имён обучающихся или наименований групп в последовательности,
определяемой их успешностью, достижениями в чём-либо.
38

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 23
Благотворительная поддержка обучающихся, групп обучающихся (классов и др.) может
заключаться в материальной поддержке проведения в общеобразовательной организации
воспитательных дел, мероприятий, проведения внешкольных мероприятий, различных форм
совместной деятельности воспитательной направленности, в индивидуальной поддержке
нуждающихся в помощи обучающихся, семей, педагогических работников.
Благотворительность предусматривает публичную презентацию благотворителей и их
деятельности.
Использование рейтингов, их форма, публичность, привлечение благотворителей, в том числе
из социальных партнёров, их статус, акции, деятельность должны соответствовать укладу МАОУ
СОШ № 23, цели, задачам, традициям воспитания, согласовываться с представителями
родительского сообщества во избежание деструктивного воздействия на взаимоотношения в
школе.
3.5. Анализ воспитательного процесса
Анализ воспитательного процесса осуществляется в соответствии с целевыми ориентирами
результатов воспитания, личностными результатами обучающихся на уровне начального
общего образования, установленных ФГОС НОО.
Основным методом анализа воспитательного процесса в МАОУ СОШ № 23 является
ежегодный самоанализ воспитательной работы с целью выявления основных проблем и
последующего их решения, с привлечением (при необходимости) внешних экспертов,
специалистов.
Планирование анализа воспитательного процесса включается в календарный план
воспитательной работы.
Основные принципы самоанализа воспитательной работы:
- взаимное уважение всех участников образовательных отношений;
- приоритет анализа сущностных сторон воспитания — ориентирует на изучение, прежде
всего, не количественных, а качественных показателей, таких как сохранение уклада
общеобразовательной организации, качество воспитывающей среды, содержание и разнообразие
деятельности, стиль общения, отношений между педагогами, обучающимися и родителями;
- развивающий характер осуществляемого анализа — ориентирует на использование
результатов анализа для совершенствования воспитательной деятельности педагогических
работников (знания и сохранения в работе цели и задач воспитания, умелого планирования
воспитательной работы, адекватного подбора видов, форм и содержания совместной деятельности
с обучающимися, коллегами, социальными партнёрами);
- распределённая ответственность за результаты личностного развития обучающихся —
ориентирует на понимание того, что личностное развитие — это результат как организованного
социального воспитания (в котором общеобразовательная организация участвует наряду с
другими социальными институтами), так и стихийной социализации и саморазвития.
Основные направления анализа воспитательного процесса:

39

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 23
1. Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся. Критерием, на
основе которого осуществляется данный анализ, является динамика личностного развития
обучающихся в каждом классе.
Анализ проводится классными руководителями вместе с заместителем директора по
воспитательной работе (советником директора по воспитанию, педагогом-психологом,
социальным педагогом) с последующим обсуждением результатов на методическом объединении
классных руководителей или педагогическом совете.
Основным способом получения информации о результатах воспитания, социализации и
саморазвития обучающихся является педагогическое наблюдение. Внимание педагогов
сосредотачивается на вопросах: какие проблемы, затруднения в личностном развитии
обучающихся удалось решить за прошедший учебный год; какие проблемы, затруднения решить
не удалось и почему; какие новые проблемы, трудности появились, над чем предстоит работать
педагогическому коллективу.
2. Состояние совместной деятельности обучающихся и взрослых. Критерием, на основе
которого осуществляется данный анализ, является наличие интересной, событийно насыщенной и
личностно развивающей совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Анализ проводится заместителем директора по воспитательной работе (советником
директора по воспитанию, педагогом-психологом, социальным педагогом), классными
руководителями с привлечением актива родителей (законных представителей) обучающихся,
Совета срашеклассников. Способами получения информации о состоянии организуемой
совместной деятельности обучающихся и педагогических работников могут быть анкетирования и
беседы с обучающимися и их родителями (законными представителями), педагогическими
работниками, представителями совета обучающихся. Результаты обсуждаются на заседании
методических объединений классных руководителей или педагогическом совете. Внимание
сосредоточивается на вопросах, связанных с качеством (выбираются вопросы, которые помогут
проанализировать проделанную работу):
- реализации воспитательного потенциала урочной деятельности;
- организуемой внеурочной деятельности обучающихся;
- проводимых общешкольных основных дел, мероприятий;
- деятельности классных руководителей и их классов;
- внешкольных мероприятий;
- создания и поддержки предметно-пространственной среды;
- взаимодействия с родительским сообществом;
- деятельности ученического самоуправления;
- деятельности по профилактике и безопасности;
- реализации потенциала социального партнёрства;
- деятельности по профориентации обучающихся и т.д.
Итогом самоанализа является перечень выявленных проблем, над решением которых
предстоит работать педагогическому коллективу.
Итоги самоанализа оформляются в виде отчёта, составляемого заместителем директора по
воспитательной работе (совместно с советником директора по воспитательной работе) в конце
учебного года, рассматриваются и утверждаются педагогическим советом МАОУ СОШ № 23.
40